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　　人的個性的初步形成，是從學前期開始的。在學前兒童個性形成中，自我意識的發(fā)展，起著重要的作用。

　　一、從輕信成人的評價到自己獨立的評價

　　學前初期兒童對自己或別人的評價往往只是成人評價的簡單再現，而且，對成人的評價，有一種不加考慮的輕信態(tài)度。例如，他們評價自己是（我不是）好孩子，是因為“老師說我是（或不是）好孩子”。到學前晚期，開始出現獨立的評價，漸對成人的評價持有批判的態(tài)度。如果成人對兒童的評價不客觀、正確，兒童往往會提出疑問，申辯，甚至表示反感。

　　二、從對外部行為的評價到對內心品質的評價

　　學前初期兒童一般只能評價一些外部的行為表現，還不能評價內心狀態(tài)和道德品質等。如他“為什么說你自己是好孩子?”4歲兒童回答“我不打架”或“我不搶玩具”，而6歲的兒童則可以說到一些比較抽象、內在的品質特點，如“我聽話，遵守紀律”或“我謙讓，對小朋友友好?！?/P>

　　三、從比較籠統(tǒng)的評價到比較細致的評價

　　學前初期兒童對自己的評價是比較簡單、籠統(tǒng)的，往往只根據某一、二個方面或局部進行自我評價，例如，“我會唱歌”，“我會畫畫”。學前晚期兒童的評價就比較細致、比較全面些。如，他會說“我會唱歌，也會跳舞，可是就是畫畫不好”。

　　在整個學前期，甚至學前晚期，兒童對自己評價的能力還是較差的，成人的態(tài)度對兒童的評自我評價有著重大的影響。因此，成人對兒童的評價必須適當、客觀、公正，任何過高、過低或其它不恰當的評價都是有害的。例如，如果成人對兒童說：“你永遠也學不會”，“你總是不會安靜”，“你老是愛打人”等等，兒童就會認為自己真的是毫無希望的人，變得沒有信心。

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